{"id":10652,"date":"2025-09-15T17:57:53","date_gmt":"2025-09-15T15:57:53","guid":{"rendered":"https:\/\/deaf24.com\/senegal-taube-schuler-lernen-gemeinsam-mit-horenden-mitschulern\/"},"modified":"2025-09-15T18:26:37","modified_gmt":"2025-09-15T16:26:37","slug":"des-eleves-sourds-et-malentendants-apprennent-avec-leurs-camarades-entendants","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/deaf24.com\/fr\/des-eleves-sourds-et-malentendants-apprennent-avec-leurs-camarades-entendants\/","title":{"rendered":"Des \u00e9l\u00e8ves sourds et malentendants apprennent avec leurs camarades entendants"},"content":{"rendered":"\n<p>Au S\u00e9n\u00e9gal, certaines \u00e9coles vivent un tournant dans l\u2019\u00e9ducation des enfants sourds et malentendants. Au lieu d\u2019\u00eatre scolaris\u00e9s dans des \u00e9tablissements s\u00e9par\u00e9s, ils suivent d\u00e9sormais des cours aux c\u00f4t\u00e9s de leurs camarades entendants dans des classes inclusives. Cela ouvre de nouvelles possibilit\u00e9s de communication, d\u2019int\u00e9gration et d\u2019apprentissage social. Au lyc\u00e9e public Guinaw Rail Sud, \u00e0 Pikine, dans la banlieue de Dakar, Mouhamed Sall, un \u00e9l\u00e8ve sourd, illustre ce changement. Il utilise la langue des signes pour \u00e9changer avec ses enseignants et ses camarades, montrant que l\u2019inclusion peut fonctionner concr\u00e8tement.<\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-embed is-type-rich is-provider-prise-en-charge-des-contenus-embarqu-s wp-block-embed-prise-en-charge-des-contenus-embarqu-s wp-embed-aspect-16-9 wp-has-aspect-ratio\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\">\n<iframe title=\"Au S\u00e9n\u00e9gal, des sourds et malentendants inclus dans des classes mixtes\" width=\"1170\" height=\"658\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/j_EIDueSCVE?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe>\n<\/div><\/figure>\n\n\n\n<p>&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Apprendre ensemble dans la m\u00eame classe<\/h2>\n\n\n\n<p>Mouhamed Sall et trois autres \u00e9l\u00e8ves font partie d\u2019un petit groupe qui exp\u00e9rimente l\u2019enseignement inclusif dans plusieurs \u00e9tablissements s\u00e9n\u00e9galais. Ils apprennent avec des camarades entendants, et la langue des signes s\u2019int\u00e8gre peu \u00e0 peu dans la vie scolaire.<\/p>\n\n\n\n<p>Certains \u00e9l\u00e8ves entendants saisissent l\u2019occasion d\u2019apprendre eux-m\u00eames la langue des signes. \u00ab C\u2019\u00e9tait facile parce que nous \u00e9tions d\u00e9j\u00e0 amis depuis l\u2019\u00e9cole primaire \u00bb, explique Salane Senghor, ancien camarade de Mouhamed. \u00ab Les nouveaux camarades \u00e9taient curieux et se tournaient souvent vers l\u2019assistant pour comprendre ce qui se disait. \u00bb<\/p>\n\n\n\n<p>La salle de classe du lyc\u00e9e Guinaw Rail Sud est vivante et cr\u00e9ative. Un graffiti au-dessus du tableau affirme avec humour : \u00ab Aucun enseignant n\u2019est autoris\u00e9 dans cette salle \u00bb. Cela illustre un climat d\u2019apprentissage actif et autonome, o\u00f9 les assistants interviennent uniquement en soutien.<\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">\u00c9ducation et inclusion : un d\u00e9fi national<\/h2>\n\n\n\n<p>Malgr\u00e9 ces r\u00e9ussites, l\u2019\u00e9ducation inclusive reste un grand d\u00e9fi au S\u00e9n\u00e9gal. Selon l\u2019UNICEF, environ 60 % des enfants handicap\u00e9s ne vont pas \u00e0 l\u2019\u00e9cole. Le gouvernement ne dispose pas de statistiques compl\u00e8tes, car seuls les enfants officiellement enregistr\u00e9s comme handicap\u00e9s sont comptabilis\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n<p>Sara Poehlman, de l\u2019UNICEF S\u00e9n\u00e9gal, souligne : \u00ab Nous attendons du gouvernement qu\u2019il progresse afin que chaque enfant, quelles que soient ses capacit\u00e9s, ait la possibilit\u00e9 d\u2019apprendre. \u00bb<\/p>\n\n\n\n<p>Le pays \u00e9labore actuellement une strat\u00e9gie nationale d\u2019\u00e9ducation inclusive. Mais l\u2019instabilit\u00e9 politique et la stigmatisation sociale freinent encore les avanc\u00e9es. Certains parents cachent leurs enfants par crainte de discriminations et les tiennent \u00e0 l\u2019\u00e9cart de la vie sociale. Pourtant, les mentalit\u00e9s \u00e9voluent. En 2021, l\u2019\u00e9quipe nationale de football des sourds et malentendants a remport\u00e9 le premier championnat d\u2019Afrique et a particip\u00e9 au championnat du monde, recevant les f\u00e9licitations du pr\u00e9sident s\u00e9n\u00e9galais.<\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Les classes inclusives : un nouveau mod\u00e8le<\/h2>\n\n\n\n<p>En 2023, l\u2019organisation Humanit\u00e9 et Inclusion, en partenariat avec le minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation, a lanc\u00e9 des classes inclusives dans quatre lyc\u00e9es publics, dont le lyc\u00e9e Guinaw Rail Sud. Des assistants ma\u00eetrisant la langue des signes ont \u00e9t\u00e9 recrut\u00e9s pour faciliter la communication entre enseignants et \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n\n\n\n<p>\u00ab Nous veillons \u00e0 ce que tous les enfants soient sur un pied d\u2019\u00e9galit\u00e9. C\u2019est pour cela que nous cr\u00e9ons des classes inclusives, o\u00f9 entendants et malentendants apprennent ensemble \u00bb, explique Papa Amadou, assistant en langue des signes.<\/p>\n\n\n\n<p>Pour Mouhamed Sall, la gratuit\u00e9 de l\u2019enseignement est un atout essentiel, dans un pays o\u00f9 les frais de scolarit\u00e9 p\u00e8sent lourdement sur les familles. Jusqu\u2019ici, la plupart des \u00e9coles sp\u00e9cialis\u00e9es \u00e9taient priv\u00e9es et co\u00fbteuses.<\/p>\n\n\n\n<p>Sa m\u00e8re, Khadija Koundio, avait d\u2019abord pay\u00e9 environ 17 dollars par mois pour un centre d\u2019activit\u00e9s destin\u00e9 aux enfants ayant des difficult\u00e9s d\u2019apprentissage, avant que Mouhamed ne rejoigne l\u2019\u00e9cole primaire gr\u00e2ce \u00e0 un programme de Humanit\u00e9 et Inclusion.<\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">D\u00e9fis pour les enseignants et les familles<\/h2>\n\n\n\n<p>Omar Diop, superviseur au lyc\u00e9e Guinaw Rail Sud, constate que les enseignants rencontrent de nouveaux d\u00e9fis : \u00ab C\u2019est la premi\u00e8re ann\u00e9e de mise en place de ces classes inclusives. Or, de nombreux enfants ma\u00eetrisent d\u00e9j\u00e0 tr\u00e8s bien la langue des signes, ce qui cr\u00e9e un d\u00e9calage avec les enseignants. \u00bb<\/p>\n\n\n\n<p>Le directeur de l\u2019\u00e9tablissement, Mamadou Konte, insiste sur la formation : \u00ab Nous avons observ\u00e9 des r\u00e9ussites dans notre \u00e9cole, mais ce mod\u00e8le doit \u00eatre reproduit \u00e0 l\u2019\u00e9chelle nationale. \u00bb<\/p>\n\n\n\n<p>Les familles doivent elles aussi surmonter des difficult\u00e9s. Certains enfants parcourent de longues distances pour venir \u00e0 l\u2019\u00e9cole, et les frais de transport p\u00e8sent sur les parents. L\u2019UNICEF a mis en place la <em>Carte de l\u2019\u00c9galit\u00e9<\/em>, qui fournit une aide financi\u00e8re aux familles d\u2019enfants handicap\u00e9s pour favoriser l\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019\u00e9ducation.<\/p>\n\n\n\n<p>Jandira Monteiro, de Humanit\u00e9 et Inclusion, souligne l\u2019importance d\u2019une coop\u00e9ration entre les minist\u00e8res de la Sant\u00e9 et de l\u2019\u00c9ducation afin d\u2019apporter un soutien global aux enfants handicap\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Exp\u00e9riences personnelles et perspectives d\u2019avenir<\/h2>\n\n\n\n<p>Mouhamed Sall dit se sentir accept\u00e9 et valoris\u00e9 par ses camarades. Ses enseignants louent son intelligence et ses talents artistiques, notamment dans la r\u00e9alisation de maquettes de maisons et de pirogues traditionnelles.<\/p>\n\n\n\n<p>Sa m\u00e8re esp\u00e8re qu\u2019il pourra continuer \u00e0 d\u00e9velopper ses passions et devenir autonome : \u00ab Un jour, quand je ne serai plus l\u00e0, il devra \u00eatre capable de subvenir \u00e0 ses besoins \u00bb, confie-t-elle.<\/p>\n\n\n\n<p>Son parcours montre que l\u2019inclusion \u00e0 l\u2019\u00e9cole n\u2019est pas seulement un id\u00e9al, mais une r\u00e9alit\u00e9 possible, b\u00e9n\u00e9fique pour l\u2019enfant et pour toute la communaut\u00e9 \u00e9ducative.<\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Conclusion<\/h2>\n\n\n\n<p>Les classes inclusives au S\u00e9n\u00e9gal repr\u00e9sentent une avanc\u00e9e majeure pour l\u2019\u00e9galit\u00e9 des chances et la participation sociale des enfants sourds et malentendants. Les projets men\u00e9s par Humanit\u00e9 et Inclusion en partenariat avec le minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation prouvent qu\u2019il est possible de mettre en place des solutions concr\u00e8tes, m\u00eame dans un pays o\u00f9 les ressources restent limit\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n<p>Les obstacles demeurent nombreux : n\u00e9cessit\u00e9 de former les enseignants, soutien financier aux familles et lutte contre les pr\u00e9jug\u00e9s sociaux. Mais des exemples positifs \u2013 comme la r\u00e9ussite de l\u2019\u00e9quipe nationale de football des sourds ou l\u2019int\u00e9r\u00eat croissant des \u00e9l\u00e8ves pour la langue des signes \u2013 montrent que les mentalit\u00e9s \u00e9voluent.<\/p>\n\n\n\n<p>L\u2019avenir de l\u2019\u00e9ducation inclusive au S\u00e9n\u00e9gal d\u00e9pendra d\u2019une volont\u00e9 politique constante, de financements adapt\u00e9s et de l\u2019engagement de la soci\u00e9t\u00e9 tout enti\u00e8re. L\u2019histoire de Mouhamed Sall illustre que l\u2019inclusion n\u2019est pas seulement une th\u00e9orie, mais une pratique qui change des vies \u2013 pour le bien de tous.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Au S\u00e9n\u00e9gal, certaines \u00e9coles vivent un tournant dans l\u2019\u00e9ducation des enfants sourds et malentendants. 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